Enseignez en priorité aux jeunes enfants les bons comportements en matière de santé, comme de tousser et d'éternuer dans le pli du coude et se laver fréquemment les mains avec du savon.

Prenez l’habitude de chanter une chanson pendant le lavage des mains de manière à ce qu’il dure les 20 secondes recommandées. Les enfants peuvent aussi "s'entraîner" à se laver les mains avec une solution hydroalcoolique si ce genre de produit est disponible au plan local.

Mettez en place une méthode pour contrôler le lavage des mains et récompensez les élèves qui se lavent les mains fréquemment et aux bons moments. On peut, par exemple, créer un tableau d'autocollants sur le lavage des mains ou remettre des certificats aux élèves qui se lavent bien les mains. Les enseignants doivent veiller à décerner des récompenses appropriées au contexte local.

Servez-vous de marionnettes ou de poupées pour enseigner les bons comportements sanitaires, montrer les symptômes (éternuements, toux, fièvre) et indiquer quoi faire si on se sent malade, et expliquer comment réconforter une personne malade (en encourageant l’empathie et en apprenant aux élèves à adopter des comportements sûrs lorsqu’ils prennent soin des autres). Il existe de nombreuses vidéos sur Internet qui montrent comment fabriquer des marionnettes telle que celle-ci.

Raconter des histoires comme celle-ci pour apprendre aux enfants ce qu'est le virus et pourquoi il faut adopter de bons comportements sanitaires.

Demandez aux élèves de s’asseoir en observant une plus grande distance avec leurs camarades. Pour vérifier qu’ils se tiennent suffisamment éloignés les uns des autres, demandez-leur d’étirer leurs bras ou de "battre des ailes". S’ils sont suffisamment éloignés, leurs bras ne doivent pas se toucher.

Soyez à l’écoute des inquiétudes des enfants et veillez à répondre à leurs questions d’une manière adaptée à leur âge. Ne les submergez pas d’informations. Encouragez-les à exprimer leurs sentiments et à en parler.

Insistez sur le fait que les enfants ont un rôle important à jouer pour se protéger et protéger les autres. Par exemple, expliquez-leur le concept de distanciation physique (se tenir à plus grande distance de leurs amis, éviter la foule, ne pas toucher les autres si ce n’est pas nécessaire, etc.). Mettez l’accent sur les bons comportements sanitaires, tels que se couvrir la bouche et le nez avec le pli du coude en cas de toux et d’éternuement et se laver les mains.

Donnez aux enfants des livres illustrés comme celui-ci pour partager des messages sur la COVID-19 et les moyens de la contrôler.

Aidez les enfants à acquérir des notions de base en ce qui concerne la prévention et le contrôle des maladies. Vous pouvez réaliser des exercices sur la propagation des germes. Vous pouvez, par exemple, mettre de l’eau colorée dans un vaporisateur et la vaporiser sur une feuille blanche afin d’observer avec les élèves la distance parcourue par les gouttelettes.

Prenez l’habitude de chanter une chanson pendant le lavage des mains de manière à ce qu’il dure les 20 secondes recommandées.

En utilisant des activités ludiques et interactives, démontrez-leur pourquoi il est important de se laver les mains pendant 20 secondes avec de l'eau et du savon. Par exemple, déposez une petite quantité de vaseline sur les mains des élèves, puis saupoudrez dessus des paillettes représentant le virus. Demandez-leur de se laver les mains à l’eau uniquement. Demandez-leur ensuite d’observer la quantité restante de paillettes sur leurs mains et de se laver les mains pendant 20 secondes avec de l’eau et du savon. Voir une démonstration de cette activité ici.On peut remplacer les paillettes par une peinture à l'eau pour cette activité. Un autre moyen de montrer avec quelle facilité le virus se propage consiste à inviter les enfants à toucher des surfaces fréquemment touchées, telles que les poignées de porte, pour voir comment les paillettes ou la peinture restent sur ces surfaces. Vous pouvez aussi mettre du poivre noir moulu (représentant des particules virales) dans un bol d'eau et demander à un enfant de tremper son doigt dans cette "eau virale". Lorsque l'enfant sort son doigt de l'eau, il y a des grains de poivre qui y sont attachés, représentant "le virus". Demandez à l'enfant de mettre ensuite du savon sur son doigt avant de le tremper à nouveau dans le bol de poivre et d'observer comment le poivre est rapidement éliminé du doigt recouvert de savon. Voir une démonstration de cette activité ici. Cette activité peut également être réalisée avec des paillettes et un cure-dent.

Réalisez des analyses de texte avec les élèves afin de les amener à identifier les comportements à haut risque et les bons comportements qui auraient dû être adoptés. Par exemple, un enseignant arrive avec un rhume à l’école. Il éternue et se couvre la bouche avec la main. Il serre la main de l'un de ses collègues. Il s’essuie ensuite la main avec un mouchoir en tissu, puis se rend en classe. En quoi le comportement de cet enseignant était-il risqué ? Qu'aurait-il dû faire à la place ?

Soyez à l’écoute des inquiétudes des élèves et veillez à répondre à leurs questions.

Insistez sur le fait que les élèves ont un rôle important à jouer pour se protéger et protéger les autres. Par exemple, introduire le concept de distanciation physique. Concentrez-vous sur les bons comportements sanitaires, tels que se couvrir la bouche et le nez avec le pli du coude en cas de toux et d’éternuement et se laver les mains avec du savon. Rappelez aux élèves qu’ils peuvent montrer l’exemple à leur famille en ce qui concerne les comportements sanitaires à adopter, par exemple en se lavant correctement les mains à la maison et en encourageant leur famille à faire de même.

Encouragez les élèves à prévenir la stigmatisation sociale liée à la COVID-19 et à la combattre (c'est-à-dire coller une étiquette, utiliser des stéréotypes, discriminer une personne ou un groupe de personnes à cause d'un lien perçu avec la maladie). Par exemple, discutez des différentes réactions qu'ils pourraient avoir face à la discrimination. Encouragez-les à exprimer leurs sentiments et à en parler, tout en leur expliquant que la crainte et la stigmatisation aggravent encore une situation déjà difficile. Expliquez-leur que l'utilisation d'un langage qui perpétue les stéréotypes existants peut dissuader les gens de prendre les mesures nécessaires pour se protéger.

Stimulez la capacité d’action des élèves et demandez-leur de diffuser des informations sur la santé publique. Par exemple, invitez-les à réaliser leurs propres messages d'intérêt public en faisant des annonces et en accrochant des affiches au sein de l’établissement, ou encouragez les organisations d'élèves existantes à jouer un rôle de chef de file dans la diffusion des messages sur la COVID-19 dans leur école.

Intégrez des aspects pertinents de l’éducation à la santé dans d’autres matières. Par exemple, les matières scientifiques peuvent couvrir l’étude des virus, la transmission des maladies et l’importance des vaccins. Les sciences sociales peuvent explorer l’histoire des pandémies et l’évolution des politiques de santé publique et de sécurité. On peut aussi parler ici du rôle des différentes parties prenantes dans la lutte contre la pandémie de COVID-19, notamment les dirigeants locaux et les élèves. Les cours d'éducation aux médias peuvent donner aux élèves les moyens de devenir des penseurs et des décideurs critiques, des communicateurs efficaces et des citoyens engagés. Les études littéraires encouragent apprenants à contribuer aux actions communautaires, par exemple en écrivant des lettres aux membres de la communauté qui pourraient être vulnérables pendant cette période et en se joignant aux organisations locales pour mener des campagnes de sensibilisation à la COVID-19.

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Comment les écoles peuvent-elles s'assurer que les élèves et le personnel présentant des symptômes de la COVID-19 restent chez eux et respectent les politiques nationales en matière de dépistage, de traçage des contacts et d'isolement ?

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